Ensino de catalogação | Fabrício Assumpção

Curso online de catalogação com início em fevereiro de 2017

É com grande alegria que informo que estão reabertas as inscrições para o curso online Catalogação: AACR2, MARC 21 e Controle de autoridade. O curso, com conteúdo revisto e atualizado, iniciará em 1º de fevereiro de 2017.

O curso é totalmente online, tem a duração de 60 horas e conta principalmente com textos, vídeos, slides, fóruns e chats. A partir de 1º de fevereiro o aluno terá acesso a todo o conteúdo do curso e, por 60 dias consecutivos, poderá acessar as aulas e realizar os exercícios conforme sua disponibilidade e seguindo seu próprio ritmo de aprendizagem. Como exemplo do material utilizado no curso, segue um dos vídeos da Unidade 2 (Formato MARC 21 Bibliográfico):

Conteúdo do curso

► Unidade 1: Código de Catalogação Anglo-Americano (AACR2)
1.1 Catalogação, catálogos e registros bibliográficos
1.2 Estrutura do AACR2
1.3 Regras gerais para a descrição
1.4 Descrição de livros
1.5 Descrição de outros tipos de documentos
1.6 Escolha dos pontos de acesso principais e secundários
1.7 Pontos de acesso para pessoas
1.8 Pontos de acesso para entidades coletivas
1.9 Leituras complementares (opcionais)

Exercícios da Unidade 1:
Exercício 1 – Regras gerais para a descrição
Exercício 2 – Descrição de livros
Exercício 3 – Escolha e criação dos pontos de acesso

► Unidade 2: Formato MARC 21 Bibliográfico
2.1 Conceitos iniciais
2.2 Campos e subcampos
2.2.1 Líder e campos de controle
2.2.2 Campos 0XX
2.2.3 Campos 1XX
2.2.4 Campos 2XX
2.2.5 Campos 3XX
2.2.6 Campos 490 e 800-830
2.2.7 Campos 5XX
2.2.8 Campos 6XX
2.2.9 Campos 7XX
2.2.10 Campo 856
2.3 Catalogação de documentos textuais monográficos
2.4 Atividade complementar de memorização (opcional)
2.5 Leituras complementares (opcionais)

Exercícios da Unidade 2:
Exercício 4 – Questões sobre o Formato MARC 21 Bibliográfico
Exercício 5 – Catalogação com o Formato MARC 21 Bibliográfico
Exercício 6 – Correção de registros no Formato MARC 21 Bibliográfico

► Unidade 3: Controle de autoridade
3.1 Introdução ao controle de autoridade
3.2 Procedimentos e instrumentos para o controle de autoridade
3.3 Conceitos iniciais sobre o Formato MARC 21 de Autoridade
3.4 Campos e subcampos para os registros de autoridade
3.5 Criação de registros de autoridade
3.6 Atividade complementar de memorização (opcional)
3.7 Leituras complementares (opcionais)

Exercícios da Unidade 3:
Exercício 7 – Questões sobre controle de autoridade
Exercício 8 – Criação de registros de autoridade para pessoas, entidades coletivas e eventos
Exercício 9 – Criação de registros de autoridade para termos tópicos e nomes geográficos

► Unidade complementar (opcional)
Questões de concurso sobre catalogação

Informações e inscrições

Para mais informações, acesse a página do curso na Content Mind e/ou escreva para content@contentmind.com.br.

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Recomendações teóricas e práticas para o ensino da catalogação no Brasil

A revista Encontros Bibli publicou em seu volume 21, número 46 o artigo Recomendações teóricas e práticas para o ensino da catalogação no Brasil, de autoria de Fabiano Ferreira de Castro, Aline Rodrigues de Souza Sales e Ana Carolina Simionato.

O processo de identificação de elementos descritivos para que diversos tipos de recursos informacionais fossem localizados e acessados, surgiu antes do ensino da mesma. O ensino da Catalogação, nos cursos de bacharelado em Biblioteconomia nas instituições brasileiras é o tema dessa pesquisa. Que teve como objetivo analisar os currículos disponibilizados online pelas universidades que oferecem o curso de Biblioteconomia, com o intuito de verificar o panorama atual da Catalogação, de forma estrutural. Configura-se como objeto de estudo os currículos disponibilizados online dos cursos de Biblioteconomia das universidades públicas e privadas no Brasil. Foi realizada uma pesquisa documental no site do Cadastro da Educação Superior (e-MEC) para fazer o levantamento das universidades que oferecem o curso de Biblioteconomia no âmbito público e privado e nos sites dos cursos de Biblioteconomia dessas universidades, visando observar a grade curricular disponível, com o intuito de identificar as disciplinas relacionadas à Catalogação, bem como analisar a carga horária disponível para o ensino, entre as ementas, o conteúdo programático e a bibliografia básica, sobretudo, com os impactos que a Catalogação tem sofrido nos últimos dez anos, com o uso intensivo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). A partir dos resultados ficou evidente que a disciplina de Catalogação está presente em todos os currículos dos cursos de Biblioteconomia do Brasil, com terminologias distintas em cada instituição, e que a carga horária disponibilizada pelas instituições para o ensino da Catalogação é mínima, geralmente 120 horas. Conclui-se que a formação dos catalogadores nas universidades do Brasil, passa por um momento de mudança em decorrência dos avanços das TIC na Catalogação. Dessa forma, recomenda-se que as escolas de Biblioteconomia reavaliem o ensino da Catalogação, sobremaneira a carga horária disponibilizada ao alcance dos novos conteúdos e sua aplicação nos ambientes informacionais digitais, contemporaneamente, e na prática do bibliotecário no mercado de trabalho.

O artigo completo está disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/42192

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Primeira turma do curso Catalogação: conceitos, práticas, atualidades e tendências

Passei os últimos quatro meses ministrando o curso online Catalogação: conceitos, práticas, atualidades e tendências em parceria com a Content Mind – empresa voltada à educação continuada para profissionais da informação. Foi com grande contentamento que, entre o final de dezembro de 2013 e o início de janeiro de 2014, tivemos a primeira turma concluindo o curso.

Foram 50 alunos (alguns iniciaram em 2 de setembro, outros posteriormente) que se desdobraram (com muito êxito!) durante os 120 dias do curso. Entre os conteúdos abordados, tivemos: AACR2r, MARC 21 Bibliográfico, controle de autoridade, MARC 21 de autoridade, MarcEdit, XML, padrões de metadados, MARCXML, Dublin Core, MADS, FRBR, FRAD e RDA.

A pequena, porém intensa, experiência com a educação continuada e à distância na Catalogação (área extremamente desafiadora até mesmo no ensino presencial) certamente está fazendo toda a diferença em minha formação enquanto professor, aluno, pesquisador e bibliotecário.

Gostaria de agradecer aos alunos mais uma vez por proporcionarem essa experiência, pela oportunidade de tê-los em nosso curso e pelos feedbacks tão positivos que temos recebido na página de depoimentos sobre o curso.

E o futuro?

Apesar da finalização desses 50 alunos, o curso não pára! Atualmente contamos com outros alunos realizando o curso e nossas matrículas estão sempre abertas, podendo novos alunos iniciarem a qualquer instante.

Para 2014, já estou aperfeiçoando o curso e planejando outras formas de organizar e de oferecer esses conteúdos da Catalogação tão importantes para a atualização profissional.

Assim que os novos passos forem traçados, informarei aqui no blog (:

Aos interessados, informações sobre a ementa, o conteúdo e a inscrição no curso estão disponíveis em contentmind.com.br/cursos/catalogacao-conceitos-praticas-atualidades-e-tendencias.

Ensinando e aprendendo o Formato MARC 21 com o Quizlet

Recentemente descobri o site Quizlet. Nele é possível criar quizzes sobre qualquer assunto: idiomas, matemática, história, etc. e por que não sobre catalogação?

Fiz uma busca pelos quizzes disponíveis e encontrei alguns em língua inglesa sobre catalogação. Resolvi então testar os recursos oferecidos pelo Quizlet montando um pequeno quiz em português sobre catalogação, mais especificamente e inicialmente sobre os campos mais utilizados do Formato MARC 21.

Vocês podem conferir o quiz em: quizlet.com/16970589/catalogacao-formato-marc-21-principais-campos-flash-cards

Um quiz (ou conjunto) é composto de uma série de termos e suas definições. Uma vez que o objetivo do quiz sobre o MARC 21 é auxiliar na memorização da etiqueta (tag) de cada campo, utilizei como termos as etiquetas e como definições os nomes dos campos.

Com base na lista de termos e definições, o Quizlet oferece diversos recursos: Aprender, Teste, Espalhar e Corrida no espaço.

Indiquei esse quiz a alguns alunos e eles ficaram bastante entusiasmados! Principalmente com o jogo Corrida no espaço. Talvez essa ferramenta seja interessante tanto para os cursos à distância quanto como um auxílio às atividades desenvolvidas em sala de aula.

Atualização (julho de 2016)

Criei também outros quizzes, disponíveis na página: quizlet.com/fsassumpcao.

O MARC 21 e um polígono de N lados

Apenas reflexões…

O MARC 21 é ensinado nos cursos de Biblioteconomia porque os softwares das bibliotecas o utilizam?
Os softwares utilizam o MARC 21 porque as bibliotecas requerem?
As bibliotecas requerem o MARC 21 porque seus bibliotecários aprenderam sobre ele?
Os programas de catalogação cooperativa utilizam o MARC 21 porque ele é utilizado pelas bibliotecas?
O MARC 21 é ensinado porque é utilizado nos programas de catalogação cooperativa?
Os softwares utilizam o MARC 21 porque ele é ensinado nos cursos?

Os cursos continuam ensinando só o MARC 21 porque não vêm o uso de outros formatos?
Os softwares continuam utilizando só o MARC 21 porque os bibliotecários não requerem outros formatos?
Os bibliotecários continuam requerendo só o MARC 21 porque não conhecem outros formatos?
Os bibliotecários continuam conhecendo só o MARC 21 porque não aprenderam sobre outros formatos?
Os programas de catalogação cooperativa continuam utilizando só o MARC 21 porque os bibliotecários não conhecem outros formatos?

E se os cursos ensinassem outros formatos (Metadata Object Description Standard (MODS), Metadata Authority Description Schema (MADS), etc.)?
Os bibliotecários requereriam outros formatos porque aprenderam sobre eles?
Os softwares utilizariam outros formatos porque os bibliotecários requisitaram?
Os programas de catalogação cooperativa utilizariam outros formatos porque os bibliotecários aprenderam sobre eles?

E se os softwares utilizassem outros formatos (MODS, MADS, etc.)?
Os cursos ensinariam outros formatos porque os veriam em uso?
Os bibliotecários conheceriam outros formatos porque aprenderam sobre eles?
Os programas de catalogação cooperativa utilizariam outros formatos porque os bibliotecários aprenderam sobre eles?

E se os bibliotecários buscassem saber sobre outros formatos?

O que o bibliotecário sabe sobre softwares, catalogação cooperativa e MARC 21?
O que o software sabe sobre o catalogador, a catalogação cooperativa e o MARC 21?
O que sabemos sobre os outros formatos? Penso que a mudança deve começar principalmente em dois lados desse polígono de N lados: do lado softwares/sistemas de bibliotecas e do lado das pesquisas e ensino de Catalogação.